sábado, 8 de noviembre de 2008
Proyecto de Escritura
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE ESCRITURA.NOMBRE DEL PROYECTO:“ELABORANDO ARTÍCULOS DE CRÍTICA”NIVEL:Segundo MedioOBJETIVO GENERAL: Producir discurso expositivos y argumentativos inteligibles y bien construidos, ajustados a las características de ambos tipos de discursos, expresando la subjetividad o puntos de vista del emisor, al enunciar criticas y admiración con respecto de una película seleccionada por los alumnos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Investigar en diversos tipos de medios –periódicos, revistas, Internet- modelos de Artículos de Crítica, realizados por expertos.• Comparar enunciados extraídos de diferentes medios, que le entreguen información y conocimientos en torno al Artículo de Crítica realizados por expertos, en base a una película vista y comentada previamente.• Aplicar habilidades y destrezas ya adquiridas e indagadas previamente en la producción de un artículo de Crítica.• Producir un Artículo de Crítica, en formato de Folletin, ajustándose a las características de este tipo de textos.• Evaluar el proceso de producción escrita en torno a una rúbrica.RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM (OF-CMO):Reconocer y utilizar adecuadamente los principales elementos responsables de la eficacia comunicativa del discurso expositivo oral y escrito.RESUMEN DEL PROYECTO: (Publicada con anterioridad en el blog)El curso seleccionado es Segundo Medio, y me he decidido por el porque me permite, en este proyecto de escritura, combinar en una sola actividad dos niveles: Primero medio – medios masivos de comunicación y específicamente textos argumentativos – y Segundo medio – texto expositivo- .El proyecto es bien simple: “El artículo de Crítica”, entendiendo este como un texto de carácter periodístico, que tiene como función principal exponer juicios de valor con respecto a alguna obra, en este caso específico alguna película, en donde el alumno y alumna podrá desarrollar una ficha técnica, con datos del director y su particular visión de mundo, anteriores obras, estilo desarrollado en sus películas, etc. Para posteriormente pasa a la parte argumentativa, que corresponde específicamente a la crítica, en donde se tomarán algunos elementos y analizarlos a partir de conocimientos sobre la materia.Previo al desarrollo del texto, el alumno y alumna podrá ver una película y participar de los comentarios que puedan surgir a partir de ella, además tendrá la oportunidad de investigar en internet, periódicos y revistas, las posibles críticas que pudiesen existir, teniendo esto como objetivo el tomar contacto con conocimientos más especializados, que le permitan dar luces y guiar su trabajo de escritura.Una vez finalizada esta primera etapa, los alumnos y alumnas, deberán unirse en equipos de trabajo y seleccionar una película sobre la cual expondrán y desarrollarán en forma escrita y en formato de folletín su Artículo de Crítica., para ser entregado en fecha acordada de común acuerdo, no superior a dos semanas, a partir del inicio de la segunda etapa.TIEMPO:• Diez (10) horas pedagógicas, • Segundo semestre MATERIALES: • Películas• video /televisor• Reproductor multimedial / Computador• Computador/Internet• Impresora• Hojas• TintaACTIVIDADES:Preparación y realización• Observar una película• Generar debate en torno a los comentarios y críticas de la película observada• Investigar en Internet Artículos de Críticas de especialistas, en torno a la película observada• Formación de grupos de trabajo, no superior a tres alumnos y/o alumnas• Cada grupo comparte lo investigado para poder establecer criterios de estructura y características de un Artículo de Crítica• Selección de una película por grupo• Generar un Artículo de Crítica en torno a la película observada, escrito en formato de folletín• Impresión del folletín• Publicación en página web o blog del curso, diseñados previamente por el profesor.EVALUACIÓN:• Rúbrica que permitirá a los alumnos autoevaluarse y coevaluarse y mejorar su proceso de producción. 30 %• Revisión final ya en formato de folletín. 70 %
ARTÍCULO SOBRE EL PROYECTO
ARTÍCULO SOBRE EL PROYECTO
El artículo que se expone a continuación es sobre el proyecto realizado en primera instancia por mi persona y no sobre el proyecto desarrollado en grupo, el que en definitiva sólo se compuso de dos personas. Agradezco desde ya a Jessica Quiroz H, por permitir trabajar y evaluar en su proyecto.
El proyecto se llama “Elaborando artículos de Crítica” y está pensado para Segundo Medio, pudiéndose aplicar perfectamente en otros niveles, como en Cuarto Medio. Tiene como base fundamental el producir textos expositivos y argumentativos, en donde el alumno tendrá la posibilidad de expresar y argumentar, desarrollando su subjetividad en torno a una obra de arte, que en este caso es una película.
Al elaborar un artículo de crítica el alumno se verá ante la posibilidad de poder expresarse libremente en su particular cosmovisión, cada uno de ellos posee una sensibilidad que le es distintiva y que le permite conectarse y relacionarse con su medio social de forma particular y distintiva. Si bien en todos los jóvenes existen rasgos comunes que les aúnan, de algún modo siempre están en la búsqueda de consolidar su propia personalidad.
En cuanto a la escritura indudablemente esta corresponde a los marcos formales de la lengua castellana y a un proceso educativo y de formación, es importante no sólo la realización del mismo, sino también la coherencia y cohesión, la correcta ortografía, el uso de un léxico adecuado, etc. Tema en sí problemático, puesto que el joven está acostumbrado y le parece cómodo a expresarse con lo mínimo, no elabora grandes discursos ni mucho menos los reflexiona, el vive la inmediatez y, en ese contexto todo le es válido en la medida que él estime que logra comunicarse. Así entonces es importante lograr motivarlos y que en lo posible internalicen la importancia de una buena y correcta comunicación, aún más en el desarrollo de un texto específico como los es un artículo de crítica.
Esto dará la posibilidad que el alumno, en su calidad de emisor, pueda expresarse en torno a una temática de interés colectivo – en este contexto es importante seleccionar bien la película o la obra de arte a criticar- , pudiendo interactuar con propiedad en la expresión e intercambio de puntos de vista, planteamientos y distintas posiciones en torno a asuntos que pueden ser de interés colectivo. Posibilitamos con esto no sólo un alumno reflexivo, sino que se haga parte del análisis, del comentario y expresión de su sentir acerca de una temática contemporánea y colectiva
En una primera etapa (siguiendo el modelo pedagógico base) los alumnos se verán enfrentados a la selección de información de algunos críticos profesionales que hayan abordado la obra en estudio, logrando un primer acercamiento a modelos de crítica y a un léxico profesional requerido por el formato de la crítica.. Luego viene el desafío de la planificación en donde se debe plantear el propósito de la escritura además de su rol, generando ideas sobre lo que quiere escribir y su organización. Basado en la planificación el estudiante escribe su texto, procurando ser creativo y no sólo alguien que se remite a copiar las ideas seleccionadas de la investigación previa. Cada uno de los integrantes del grupo se hacen parte del proceso de revisión, considerando los dos niveles: contenido del escrito y forma, para poder pasar a la fase de la reescritura, en donde realizarán las modificaciones en los dos niveles ya referidos y, terminar con la publicación en una página o blogs del curso.
Lo más interesante quizás de aprender en base a proyectos está en que el alumno se siente parte activa de su aprendizaje. Se siente considerado y se transforma entonces en un agente dinámico. Le enseña a organizar una serie de conocimientos que a veces se mantiene dispersos. Muchas veces el estudiante dice saber, la problemática radica entonces en que no sabe expresarlo, no es capaz de elaborar una organización mental coherente que le permita comunicarse de manera eficaz. El utilizar las TICS se transforma entonces en un elemento facilitador, pues es un contexto en donde el joven se maneja habitualmente y que le es de por si motivador, dando solución así a uno de los problemas más concretos de la educación actual: La desmotivación y la indiferencia ante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Espero que este proyecto les sea de utilidad o por lo menos pueda darles algunas luces en la tarea que todos nosotros estamos abocados: Hacer de nuestros jóvenes hombres y mujeres preparados para las demandas del presente y el futuro.
El artículo que se expone a continuación es sobre el proyecto realizado en primera instancia por mi persona y no sobre el proyecto desarrollado en grupo, el que en definitiva sólo se compuso de dos personas. Agradezco desde ya a Jessica Quiroz H, por permitir trabajar y evaluar en su proyecto.
El proyecto se llama “Elaborando artículos de Crítica” y está pensado para Segundo Medio, pudiéndose aplicar perfectamente en otros niveles, como en Cuarto Medio. Tiene como base fundamental el producir textos expositivos y argumentativos, en donde el alumno tendrá la posibilidad de expresar y argumentar, desarrollando su subjetividad en torno a una obra de arte, que en este caso es una película.
Al elaborar un artículo de crítica el alumno se verá ante la posibilidad de poder expresarse libremente en su particular cosmovisión, cada uno de ellos posee una sensibilidad que le es distintiva y que le permite conectarse y relacionarse con su medio social de forma particular y distintiva. Si bien en todos los jóvenes existen rasgos comunes que les aúnan, de algún modo siempre están en la búsqueda de consolidar su propia personalidad.
En cuanto a la escritura indudablemente esta corresponde a los marcos formales de la lengua castellana y a un proceso educativo y de formación, es importante no sólo la realización del mismo, sino también la coherencia y cohesión, la correcta ortografía, el uso de un léxico adecuado, etc. Tema en sí problemático, puesto que el joven está acostumbrado y le parece cómodo a expresarse con lo mínimo, no elabora grandes discursos ni mucho menos los reflexiona, el vive la inmediatez y, en ese contexto todo le es válido en la medida que él estime que logra comunicarse. Así entonces es importante lograr motivarlos y que en lo posible internalicen la importancia de una buena y correcta comunicación, aún más en el desarrollo de un texto específico como los es un artículo de crítica.
Esto dará la posibilidad que el alumno, en su calidad de emisor, pueda expresarse en torno a una temática de interés colectivo – en este contexto es importante seleccionar bien la película o la obra de arte a criticar- , pudiendo interactuar con propiedad en la expresión e intercambio de puntos de vista, planteamientos y distintas posiciones en torno a asuntos que pueden ser de interés colectivo. Posibilitamos con esto no sólo un alumno reflexivo, sino que se haga parte del análisis, del comentario y expresión de su sentir acerca de una temática contemporánea y colectiva
En una primera etapa (siguiendo el modelo pedagógico base) los alumnos se verán enfrentados a la selección de información de algunos críticos profesionales que hayan abordado la obra en estudio, logrando un primer acercamiento a modelos de crítica y a un léxico profesional requerido por el formato de la crítica.. Luego viene el desafío de la planificación en donde se debe plantear el propósito de la escritura además de su rol, generando ideas sobre lo que quiere escribir y su organización. Basado en la planificación el estudiante escribe su texto, procurando ser creativo y no sólo alguien que se remite a copiar las ideas seleccionadas de la investigación previa. Cada uno de los integrantes del grupo se hacen parte del proceso de revisión, considerando los dos niveles: contenido del escrito y forma, para poder pasar a la fase de la reescritura, en donde realizarán las modificaciones en los dos niveles ya referidos y, terminar con la publicación en una página o blogs del curso.
Lo más interesante quizás de aprender en base a proyectos está en que el alumno se siente parte activa de su aprendizaje. Se siente considerado y se transforma entonces en un agente dinámico. Le enseña a organizar una serie de conocimientos que a veces se mantiene dispersos. Muchas veces el estudiante dice saber, la problemática radica entonces en que no sabe expresarlo, no es capaz de elaborar una organización mental coherente que le permita comunicarse de manera eficaz. El utilizar las TICS se transforma entonces en un elemento facilitador, pues es un contexto en donde el joven se maneja habitualmente y que le es de por si motivador, dando solución así a uno de los problemas más concretos de la educación actual: La desmotivación y la indiferencia ante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Espero que este proyecto les sea de utilidad o por lo menos pueda darles algunas luces en la tarea que todos nosotros estamos abocados: Hacer de nuestros jóvenes hombres y mujeres preparados para las demandas del presente y el futuro.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
